miércoles, 19 de noviembre de 2014

La fórmula matemática acusada de destruir la economía mundial

Sábado, 28 de abril de 2012 
 

 No todos los días ocurre que alguien formula una ecuación que puede transformar el mundo. Pero a veces sí ocurre, y el mundo no siempre cambia para bien. Algunos creen que la fórmula Black-Scholes y sus derivadas ayudó generar el caos en el mundo financiero.
La fórmula se escribió por primera vez en los primeros años de la década de 1970, pero su historia comienza muchos años antes, en el mercado de arroz de Dojima en el siglo XVII en Japón, donde se escribían contratos de futuros para los comerciantes del arroz. Un contrato de futuros simple dice que una persona acordará comprar arroz de otra persona en un año, a un precio que acuerdan al momento de la firma.

En el siglo XX, la Bolsa de Comercio de Chicago era el lugar para que los comerciantes negociaran no sólo futuros sino contratos de opciones. Un ejemplo de esto último es un contrato en el que se acuerda comprar arroz en cualquier momento durante un año, a un precio convenido con la firma, pero que es opcional.
Es posible imaginarse por qué uno de estos contratos puede ser útil. Si alguien tiene una cadena grande de restaurantes de hamburguesas, pero no sabe cuánta carne necesitará comprar el próximo año -y está nervioso de que el precio pueda subir- entonces lo único que tiene que hacer es comprar unas opciones en carne.
Pero eso genera un problema: ¿Cuánto debería estar pagando por esas opciones? ¿Cuánto valen? Es precisamente acá donde puede ayudar la fórmula revolucionaria Black-Scholes.

El precio de una hamburguesa

"El problema que trata de solucionar es definir el valor del derecho, pero no de la obligación, para comprar un activo particular a un precio específico, dentro de un periodo determinado o al final de él", dice Myron Scholes, profesor de finanzas de la Facultad de Negocios de la Universidad de Stanford, en Estados Unidos, y -por supuesto- coinventor de la fórmula Black-Scholes.

Wall Street
La llegada de los sistemas cuantitativos transformó a Wall Street.

Una parte del rompecabezas era la pregunta del riesgo: el valor de una opción para comprar carne a un precio, digamos, de US$2 por un kilo depende del precio de la carne y cómo ese precio se está moviendo.
Pero la conexión entre el precio de la carne y el valor de la opción de la carne no varía de una manera sencilla. Depende de qué tan probable sea la utilización de la acción. Eso, a su vez, depende del precio de la opción y del precio de la carne. Todas las variables parecen estar enredadas de manera impenetrable.
Scholes trabajó en el problema con su colega, Fischer Black, y descubrió que si alguien tiene el portafolio de carne correcto, además de las opciones para comprar y vender carne, esa persona tiene un portafolio excelente y totalmente sin riesgos. Como ya conoce el precio de la carne y el precio de los activos libres de riesgo, si mira la diferencia entre ellos puede calcular el precio de esas opciones de carne. Esa es la idea básica. Los detalles son excesivamente complicados.

En la tienda de dulces

El método Black-Scholes resultó ser una forma no sólo para calcular el valor de las opciones pero también todo tipo de activos financieros.
"Éramos como niños en un almacén de dulces, en el sentido que describíamos opciones en todos lados, las opciones estaban presentes en todo lo que hacíamos en la vida", dice Scholes.
Pero Black y Scholes no eran los únicos niños en la tienda de dulces, dice Ian Stewart, cuyo libro argumenta que la Black-Scholes fue una invención peligrosa.
"Lo que hizo la ecuación fue darles a todos la confianza para comerciar con opciones y, de manera muy rápida, con unas opciones financieras mucho más complicadas, que se conocen como derivadas financieras", dice.
Pero a medida que los bancos y fondos de cobertura se basaron cada vez más en sus ecuaciones, se hicieron más y más vulnerables a los errores o simplificaciones en las matemáticas.
"La ecuación se basa en la idea de que los grandes movimientos son en realidad muy, muy raros. El problema es que los mercados reales tienen estos grandes cambios mucho más a menudo de lo que este modelo predice", dice Stewart. "Y el otro problema es que todo el mundo está siguiendo los mismos principios matemáticos, por lo que todos vamos a obtener la misma respuesta."

La llegada de los genios

¿La culpa fue de las matemáticas?

Lehman Brothers

Ian Stewart afirma que la ecuación Black-Scholes cambió el mundo. 

¿Pero realmente cree que las matemáticas causaron la crisis financiera?
"Fue el abuso de su ecuación lo que causó el problema, y yo no creo que se puede culpar a los inventores de una ecuación, si alguien viene y lo utiliza mal", dice.

Black-Scholes cambió la cultura de Wall Street, que pasó de ser un lugar donde las personas comerciaban con base en el sentido común, experiencia e intuición, a un lugar donde la computadora decía sí o no.

Pero en realidad, ¿es justo culpar a Black-Scholes por lo que siguió?
"La tecnología Black-Scholes tiene reglas y requisitos muy específicos”, dice Scholes.
"Esta tecnología atrajo o hizo que los bancos de inversión contrataran a personas que tenían habilidades cuantitativas o matemáticas. Eso lo acepto. A continuación, desarrollaron productos y tecnologías propias."

No todas las tecnologías posteriores, dice Scholes, eran lo suficientemente buenas. "[Algunas] tenía supuestos equivocados, o utilizaban datos de forma incorrecta para calibrar sus modelos, o las personas que utilizaban los modelos no sabían cómo hacerlo".

Scholes argumenta que no hay vuelta atrás. "La cuestión fundamental es que las tecnologías cuantitativas en las finanzas sobrevivirán y crecerán, y seguirán evolucionando con el tiempo", dice.


El trabajo de Scholes había inspirado a una generación de genios matemáticos de Wall Street, y en la década de 1990, él ya era un jugador en el mundo de las finanzas, como socio de un fondo de cobertura llamado Long-Term Capital Management.
"La idea de esta empresa era que iba a basar sus transacciones en principios matemáticos, tales como la ecuación de Black-Scholes. Y realmente fue un éxito sorprendente, al comienzo", dice Stewart. "Fue superando a las compañías tradicionales muy notablemente y todo se veía bien."
Pero no terminó bien. Long-Term Capital Management se encontró con, entre otras cosas, la crisis financiera rusa. La empresa perdió US$ 4 mil millones en el curso de seis semanas. Fue rescatada por un consorcio de bancos que habían sido reunidos por la Reserva Federal. Y - en el momento – se convirtió en una noticia muy, muy grande. Todo esto sucedía en agosto y septiembre de 1998, menos de un año después de Scholes había sido galardonado con el premio Nobel.

Lecciones

Stewart dice que las lecciones del caso Long-Term Capital Management son evidentes. "Se demostró la peligrosidad de este tipo de transacciones basadas en algoritmos si no se vigilaban algunos de los indicadores de que las personas más convencionales utilizaban", dice. "Ellos [Long-Term Capital Management] se comprometieron a seguir adelante con el sistema que tenían. Y salió mal."
Scholes dice que eso no es lo que sucedió en absoluto. "No tuvo nada que ver con las ecuaciones y nada que ver con los modelos", dice. "Yo no estaba manejando la empresa, permítanme ser muy claro al respecto. No existía la capacidad para soportar el choque que se produjo en el mercado en el verano y otoño de finales de 1998. Así que fue sólo una cuestión de la asunción de riesgos. No fue una cuestión de modelos".
Esto es algo que la gente se sigue discutiendo una década después. ¿Fue el colapso de Long-Term Capital Management el fracaso de los métodos matemáticos para las finanzas o, como dice Scholes, fue simplemente un caso de operadores financieros que tomaron demasiado riesgo contra el mejor juicio de los expertos matemáticos?
Diez años después de Long-Term Capital Management, Lehman Brothers se derrumbó. Y el debate sobre Black-Scholes es ahora un debate más amplio sobre el papel de las ecuaciones matemáticas en las finanzas.

martes, 30 de octubre de 2012

Invención vs. Innovación

Invención vs. Innovación (1)

Aunque la “Invención” e “Innovación” se utilizan a veces indistintamente, los conceptos son distinguibles y diferentes. Es más conviene realizar una distinción en el contexto del análisis de las organizaciones. En primer lugar conviene realizar una aproximación sobre el término invención, el cual está relacionado íntimamente con la capacidad creativa de las personas.

Determinando ¿Qué es la Invención?

La mayoría de la gente asociará que una invención es algo tangible y nuevo. Y necesariamente en las invenciones se utilizan nuevos conocimientos para crear algo nuevo, tal vez un artefacto, un servicio o una pieza de equipo.

Las invenciones son útiles si tienen el potencial de permitir que la gente haga las cosas de manera diferente y mejor, o hacer cosas que les gustaría hacer, pero no podría haber hecho antes. Son útiles si se puede satisfacer una necesidad o un deseo que de otra manera no son satisfechas, pero las invenciones no siempre ofrecen un beneficioso inmediato.

Además se puede mencionar que como individuos, todos nos beneficiamos de los inventos del pasado. Por ejemplo, si la rueda no se habría inventado hace muchos años, la gente no habría sido capaz de beneficiarse de los medios de transporte que incorporan la rueda. Tales como carros y carruajes tirados por caballos, bicicletas, automóviles, autobuses y trenes, todos los mencionados necesitaron la invención previa de la rueda.


Figura 1: Diversos usos de la rueda
Las invenciones sólo pueden ofrecer beneficios si son útiles para ayudar a individuos y organizaciones a lograr sus propósitos y objetivos. La rueda fue una invención útil porque logra el objetivo de que las personas puedan viajar y transportar mercancías más fácilmente de un lugar a otro. Es una parte esencial del automóvil que puede ayudar a alcanzar objetivos tales como llegar a tiempo al trabajo. Sin embargo, las invenciones también pueden tener efectos negativos, por ejemplo la contaminación como resultado de las emisiones de los automóviles. 

Por otra parte una invención puede beneficiar a una organización si reduce costos, aumenta la eficacia en la prestación del producto o servicio, o permite a una organización suministrar a los clientes productos y servicios nuevos. En síntesis si se tiene un invento que no sirve a ningún propósito inmediato que tenemos, o que no pueda ser utilizado para lograr un objetivo, no confiere ningún beneficio.

Figura 2: Banano cuadrado… en la naturaleza nada es cuadrado



Y ¿Qué es la Innovación?

El concepto de la invención implica que las aplicaciones de los conocimientos permiten crear algo nuevo, pero las invenciones sólo se pueden convertir en  “Innovación” cuando las personas son capaces de ver cómo pueden servir a sus propósitos y necesidades. En términos más sencillos se puede decir que no todas las invenciones son innovaciones.

A nivel organizacional el concepto de “Innovación” implica que la utilidad de una invención se deriva de la generación de nuevos mercados y negocios o aplicaciones tecnológicas. En ocasiones esta condición puede tomar mucho tiempo para que una invención pueda convertirse en innovación. Por ejemplo, en 1490, Leonardo Da Vinci dibujo el bosquejo de una máquina voladora. Sin embargo, Leonardo Da Vinci no pudo obtener ningún beneficio de su idea , fue recien en  1967 que esta idea se convirtio en realidad y genero un nuevo mercado, el mercado de los helicópteros.

Figura 3: Dibujo de “Máquina voladora” de Leonardo Da Vinci, año 1490




Figura 4: Primer helicóptero Sikorski HH-3 del año 1967



Michael Porter (1990) también ha indicado la necesidad de distinguir entre invención e innovación. Él escribe que la innovación se define como: una nueva manera de hacer las cosas y que se comercializan.

Desde la perspectiva estratégica de Porter, los inventos no necesitan desembocar en algo tangible. Una nueva forma de hacer las cosas, no tiene que dar como resultado la creación de una nueva pieza de equipo, esta definición involucra el mejoramiento de procesos, y estos nuevos procesos, productos y servicios también deben tener un uso comercial productivo. 

Es decir, se puede hablar de innovación de producto y de innovación de procesos. La innovación de producto se refiere al desarrollo de un nuevo producto, por ejemplo, una nueva pieza de equipo tal como las tabletas. Sin embargo, cuando una organización adopta alguna innovación que permite llevar a cabo sus operaciones de manera más eficaz y eficiente, puede ser clasificada como una innovación de proceso.

Cabe destacar que la innovación de procesos no se limita a la utilización de nuevos equipos en una organización, según la definición de Porter, y que al utilizar el término tecnología se lo usa en su sentido más amplio posible, donde se incluye nuevos equipos, maquinaria y tecnologías de Internet, así como nuevas formas de organización del trabajo, ligado a los sistemas, procesos y procedimientos de una organización y no necesariamente referida a un equipo físico y los productos.


Nota:
(1) Traducción y adaptación del curso "The concept of innovation", según referencia bibliográfica. Disponible en: http://www.umet.edu.ec/metromagazine/2012/octubre/Metromagazine-Edicion-Octubre-2012.pdf


Bibliografía

The Open Univesity (s/f). The concept of innovation. Learning Space. Disponible en: http://openlearn.open.ac.uk/mod/oucontent/view.php?id=397393&printable=1



miércoles, 3 de octubre de 2012

Internet y la educación del futuro

Internet y la educación del futuro (1)
Javier Alejandro Solano  

El origen de internet surge en la década de los sesenta, donde el Pentágono estadounidense financió el proyecto ARPA que consistía en construir una red de comunicaciones descentralizada. Dicha red debía seguir funcional tras la posibilidad de que EE.UU. reciba un ataque con armas nucleares y con ello poder tener capacidad de reacción; cosa improbable si el blanco es una red centralizada. Este proyecto fue impulsado con apoyo de varias universidades, al inicio de 1969 había conectadas cuatro de ellas, surgiendo el nombre de ARPANET para esta pequeña red. Los nodos de conexión a la red crecía año tras año, convirtiéndose al poco tiempo en el medio de contacto de científicos e investigadores, en la cual intercambiaban notas sobre sus trabajos y proyectos (Alonso, 2004).

Más tarde en la década de los años setenta y ochenta con la masificación de las computadoras el número de nodos de conexión a la red creció exponencialmente, además Tim Berners-Lee desarrollo el concepto de hipertexto, que constituían enlaces sobre imágenes y palabras para direccionarlos de unas páginas a otras. Nacieron además los primeros directorios web y posteriormente los buscadores, que evolucionaron de la búsqueda de títulos a la búsqueda de contenidos al interior de la página. (Albalá, 2012)

Hasta este punto se ha hecho una cronología rápida del internet, deteniéndonos en la concepción de los buscadores, pero ¿por qué son importantes? Para responder esa pregunta cabe recordar una frase bastante generalizada en los noventas, que indicaba que la “información es poder”, en la cual los buscadores eran los medios para obtener esa información. Pero hoy la evidencia indica que no solo basta disponer de información sobre un tema, sino que esa información sea sustancial y aplicable en un contexto para generar conocimiento (Santillán de la Peña, 2010).

Bajo la concepción de generar conocimiento por medio de internet, en el año 2002 surge por parte del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) la propuesta de presentar por medio de la web el concepto “Open Course Ware - OCW”, que consistía en publicar bajo una plataforma web el contenido curricular de cursos impartidos en su seno. Hoy, es una década desde ese primer paso y muchísimas universidades alrededor del mundo, han implementado a su vez ese concepto, abriendo el contenido de sus cursos para quien desee auto-educarse, pero sin ninguna acreditación formal.

El movimiento MIT-OCW ha ido mejorando con el transcurrir del tiempo, pues en sus inicios se presentaba solo texto, documentos y referencias a libros. Con el ascenso de You Tube en 2005, se generalizó la inclusión de videos de la clase dictada por los profesores de esos cursos, facilitando enormemente el aprendizaje. Se estima que cada mes recibe en promedio un millón de visitas, más medio millón de visitas a las versiones traducidas y actualmente dispone de dos mil cursos publicados.

En 2006, nace otra iniciativa denominada Khan Academy, portal web creado por el Salman Khan, profesor de matemáticas graduado del MIT y Harvard, que agrupa videos explicativos sobre temas relacionados con las matemáticas, posteriormente a consecuencia del éxito, creció el abanico de disciplinas abordadas creándose hasta hoy 3300 videos educativos, y se estima que alrededor del mundo dispone de 377 mil suscriptores en You Tube, y que se han realizado 180 millones de reproducciones de sus lecciones.  


Más recientemente en el último trimestre de 2011, conjugando los conceptos anteriores nace Coursera, una plataforma virtual de educación gratuita, que oferta cursos sobre disciplinas variadas, reglado por una alianza de 33 universidades de EE.UU, Canadá, Suiza, Reino Unido, Hong Kong, Israel, Alemania, Australia. La diferencia sustancial sobre las iniciativas previas, la constituye la posibilidad de obtener una certificación a quien apruebe con éxito el curso seleccionado. Se estima que cuenta con 1.2 millones de estudiantes alrededor del mundo, y oferta en total 121 cursos.


El MIT fundador inicia del movimiento OCW, para no quedarse atrás, junto a la Universidad Harvard y Berkeley lanzaron una propuesta similar llamada edX conformada por siete cursos, y que incluye además de la accesibilidad gratuita, la posibilidad de obtener al final del curso una certificación formal. Finalmente, cabe señalar que en la ventana principal de edX se señala que el futuro de la educación online es para quien lo desee, en cualquier lugar y a cualquier momento. Solo resta preguntar ¿Se animan a disfrutar de lo que será la educación del futuro?

Nota:

Bibliografía:

Alabalá, E. (2012). Metamorfosis Web: Guía para sobrevivir en la internet 2012. Disponible en: http://pymeslatam.wordpress.com/2012/07/09/libro-metamorfosis-web-guia-para-sobrevivir-en-la-internet-del-2012%E2%80%B3/ Alonso, A. (2004). Comercio electrónico: Antecedentes, fundamentos y estado actual. Madrid: Dickinson, S.L. Santillán de la Peña, M. (2010). Gestión del conocimiento: El modelo de gestión de empresas del siglo XXI. España: Gesbiblo, S.L.

Recursos web:

•Stanford Online: Web pionera en el concepto Coursera, web: http://www.stanford.edu/online/courses/
•Math to me: Videos explicativos sobre matemáticas en español, web: http://www.math2me.com/ 
•Edx. Disponible en: https://www.edx.org/ 
•Khan Academy. Disponible en: http://www.khanacademy.org/
•MIT-Opencourseware. Disponible en: http://ocw.mit.edu 

martes, 9 de febrero de 2010

Guía de normas APA

Documento con una guía práctica para realizar referencias y citas bibliográficas con el estilo APA.

Disponible en: (Documento-preliminar perteneciente a la Universidad Metropolitana)http://docs.google.com/Doc?docid=0AVyqq7labf2MZGhyNmhmeGpfMzVjYzgyZGpnNQ&hl=es

Course Intro to Finance, Welcome

Introduction to Finance: PhD. Gautan Kaul
Disponible en: https://class.coursera.org/introfinance-2012-001/class/index